创造性的两个定义是

【创造性的两个定义是】在探讨“创造性”这一概念时，不同领域对其有着不同的理解与界定。为了更清晰地把握其内涵，我们可以从两个主要角度来定义“创造性”。以下是对这两个定义的总结，并通过表格形式进行对比分析。

一、

1. 心理学视角下的创造性

在心理学中，创造性通常被看作个体产生新颖且有价值想法的能力。这种能力不仅体现在艺术创作或科学发现中，也广泛存在于日常问题解决过程中。心理学家如吉尔福特（J.P. Guilford）和托兰斯（E.P. Torrance）都曾对创造性进行深入研究，强调创造力是一种可以培养和发展的心理特质。

2. 教育学视角下的创造性

在教育学中，创造性更多地被视为一种教学目标或学习成果。它强调学生在学习过程中表现出的独特思维、创新能力和解决问题的方法。教育者鼓励学生打破常规思维，提出新观点或解决方案，从而促进学生的全面发展。

二、表格对比

定义维度	心理学视角下的创造性	教育学视角下的创造性
核心概念	个体产生新颖且有价值想法的能力	学生在学习过程中表现出的创新思维
研究重点	创造力的心理机制、个体差异	教学方法、学习过程中的创新能力
应用领域	心理学、认知科学、艺术等领域	教育实践、课程设计、教学评估
评价标准	新颖性、实用性、价值性	独特性、可行性、适应性
培养方式	训练发散思维、激发兴趣、提供资源	鼓励探索、开放提问、多元评价
典型代表人物	吉尔福特、托兰斯	加德纳、布鲁姆

三、结语

无论是从心理学还是教育学的角度来看，“创造性”都是一个值得深入研究和实践的重要概念。它不仅关乎个人的发展，也影响着社会的进步与创新。通过理解这两种定义，我们能够更全面地认识创造性，并在实际生活中更好地培养和应用这一能力。