【小学科学实验说课空气占据空间吗】在小学科学课程中，引导学生通过动手实验理解抽象的科学概念是非常重要的教学方式。本节课围绕“空气是否占据空间”这一主题，设计了一个简单而有趣的实验，旨在帮助学生直观感受空气的存在和特性。
通过实验观察与讨论，学生能够认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确实具有质量，并且会占据一定的空间。这为后续学习气体、压强等知识打下基础。
一、实验目的总结
| 项目 | 内容 |
| 实验主题 | 空气是否占据空间 |
| 教学目标 | 1. 认识空气是真实存在的物质； 2. 理解空气具有占据空间的性质； 3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。 |
| 实验器材 | 透明玻璃杯、水槽、水、纸巾、橡皮泥（或小石子） |
| 实验原理 | 空气占据空间，当空气被排出后，水就会进入容器中 |
二、实验步骤简述
| 步骤 | 操作内容 |
| 1 | 将纸巾团成小球，用橡皮泥固定在玻璃杯底部。 |
| 2 | 把玻璃杯倒扣入水槽中，保持杯口朝下。 |
| 3 | 观察纸巾是否被水浸湿。 |
| 4 | 将玻璃杯缓慢向上提起，观察水位变化。 |
| 5 | 重复实验，尝试改变杯子倾斜角度，观察结果差异。 |
三、实验现象与结论
| 现象描述 | 结论说明 |
| 纸巾未被水浸湿 | 说明玻璃杯内有空气存在，空气占据了空间，阻止了水进入杯内。 |
| 当杯子倾斜时，水进入杯中 | 表明空气被排出后，水才得以进入，进一步验证空气占据空间的特性。 |
四、教学反思与建议
在实际教学过程中，教师应注重引导学生进行思考和表达，鼓励他们提出疑问并尝试解释现象。同时，可以通过对比实验（如将杯子装满水再倒扣）来加深理解。此外，可以拓展到其他类似实验，如“气球吹胀实验”、“吸管喝水实验”等，帮助学生建立更全面的科学认知。
结语：
通过本节实验课，学生不仅了解了空气占据空间的性质，还初步掌握了科学探究的基本方法。这种以实验为基础的教学方式，有助于激发学生的科学兴趣，培养他们的科学素养。
