【为什么说高等教育要回归常识】在当前高等教育不断扩张、多元化发展的背景下，一些原本被视为“常识”的教育理念和实践逐渐被忽视。有人提出“高等教育要回归常识”，这一说法背后有着深刻的社会、教育和现实原因。本文将从多个角度分析为何高等教育需要重新审视并回归常识。
一、
随着社会对高等教育的期望不断提升，大学越来越倾向于追求排名、科研产出和就业率等量化指标，而忽略了教育的本质——培养人、塑造价值观、提升综合素质。这种趋势导致部分高校偏离了教育的初心，出现了功利化、形式化的问题。
回归常识，意味着重新关注教育的核心价值：知识传授、人格塑造、社会责任感培养。这不仅是对教育本质的回归，也是对社会发展的回应。
以下是几个关键原因：
1. 教育目标的异化：高校过于注重排名和论文发表，忽视了人才培养的根本任务。
2. 学生发展失衡：过度强调技能训练，忽略了人文素养和道德教育。
3. 教学方式僵化：传统课堂模式难以激发学生的主动性和创造力。
4. 评价体系单一：以分数和文凭作为唯一标准，缺乏多元评价机制。
5. 社会需求与教育脱节：高校培养的人才难以适应快速变化的社会环境。
因此，“回归常识”不仅是教育理念的反思，更是推动高等教育改革的重要方向。
二、表格展示
| 原因 | 具体表现 | 影响 |
| 教育目标异化 | 追求排名、论文数量、科研成果 | 忽视人才培养质量，学生缺乏综合能力 |
| 学生发展失衡 | 过度强调技能培训，忽视人文教育 | 学生价值观模糊，社会责任感不足 |
| 教学方式僵化 | 以教师讲授为主，缺乏互动与创新 | 学生参与度低，学习兴趣下降 |
| 评价体系单一 | 仅以成绩和学历衡量学生 | 忽略个性发展与实际能力 |
| 社会需求脱节 | 高校课程与市场需求不匹配 | 毕业生就业困难，人才供需矛盾突出 |
三、结语
高等教育的“回归常识”，并不是倒退，而是对教育本质的重新认识。它要求我们重新思考教育的目标、方法和评价标准，让大学真正成为培养全面发展的社会公民的场所。只有回归常识，才能让高等教育在新时代焕发新的活力，服务国家和社会的发展需求。
